Enlightener专访 | 欢欢和梦露：有幸见证是光宝宝的样子
蓝字关注“是光诗歌”，发现孩子手里的光！
人物介绍：欢欢和梦露，与康瑜相识于云南支教时期，成为是光最早的一批成员。陪伴是光宝宝走过蹒跚学步的时期后，她们现在更多地默默关注着是光：欢欢已经申请去美国读数据科学专业的研究生，正在等待录取结果，而梦露即将留美归来，打算在国内工作。
2015年，梦露从美国华盛顿大学休学并加入美丽中国支教，成为了云南省保山市昌宁县耈街小学的语文老师。同时，康瑜也来到了昌宁，成为了距离耈街小学两小时车程的漭水中学的支教老师。
梦露教小学五年级的语文、英语，也教音乐和画画课，欢欢教四年级的语文英语和其他副科，康瑜是中学政治老师。因为学校离得近，她们一来二去就熟了起来。
提到康瑜，梦露说她“多才多艺”：到梦露的学校帮学生排练舞蹈、教书法等等。还不认识康瑜的时候，欢欢就对她在漭水中学举行的百团大战印象深刻，觉得“好厉害”。
2016年欢欢两年的支教任期已满，17年七月，梦露和康瑜的支教也结束了。
梦露回美国读研究生，而康瑜在两个月后打电话给她，说自己想了一个月，想做一个诗歌的项目，并且拿出了一个计划书。
“写的特别好，很打动人”。
梦露觉得欢欢也可以加入，帮忙写课程。欢欢觉得诗歌项目是挺好的一种尝试，于是三个人开始讨论：课程应该怎么开始做、机构应该分成几个部分、logo是什么、名字怎么取……
早期讨论的会议纪要
她们当时的讨论更像一个“开脑洞”的过程，讨论完康瑜就负责实施，找人做起来。
从欢欢和梦露的口中，是光最初的雏形被渐渐勾勒出来：项目的核心是课程——三个人本来打算设计的课程只面向初中生，后来联系她们合作的学校大多是小学高年级的。
经过试用，她们发现写给初中的课小学也能上起来，7年级的课能够适用于小学5、6年级，就慢慢把课程的适用范围扩大到小学。项目组成员也变得更加专业——康瑜找了人大博士生王庆，欢欢找了诗人毛老师，五个人一起讨论课怎么设计。
后来，大家发现初中和小学还是有一些区别，于是团队内部开始分工：欢欢写初中组的课，毛老师因为以前教过小学所以负责小学课程，王庆做3、4年级的课。与此同时，梦露负责课程设计，还在美国写论文、上课，在有时差的情况下做着幕后工作：找文献、设计教学思路。他们经常第二天早上起来就能看到一份新的文件发到群里。
就这样，是光“一点一点丰满起来”。
2017年下半年，康瑜和欢欢一起开始实地走访调查、跑项目地、企图更了解老师的需求。欢欢说，诗歌课当时开了两期、十几所学校参与，想听听它们的反馈。
在走访的过程中，两个人有欣喜的时刻：小朋友上诗歌课上得很开心，下课还会围着你跟你讲；小学生很好点通，思维打开快，写出的诗句让人觉得惊艳；欢欢发现三年级的课堂经常有“很奇怪的诗”，因为三年级小朋友刚刚会看图说话，前言不搭后语，可是恰好诗歌不那么需要逻辑通顺；诗歌课对于一些初中生影响很大，有人因为写诗脱胎换骨……
然而同时，两个人发现诗歌课还是“会有很多的小毛病”。比如：课程内容太多、枯燥、主次不分明；一堂课太冗长、偏理论；但初中生的课堂死气沉沉、没反应，只有成绩好的学生能偶尔发言。
最初的教案
面对这样的问题，欢欢说，初中课堂涉及的课堂管理技巧比较多，老师一旦经验不足，课就很难上下去。特别是刚刚去支教的老师，与学生有“磨合的过程”。
于是，当时是光尝试跟项目老师保持联系，多沟通。当老师和学生熟悉起来、有了默契之后，很多问题就自然消失，学生进入状态了，也越来越接受诗歌课。再加上初中生写作能力强，写诗其实是件上瘾的事。
最初的宣传海报
欢欢自己试着把课件做得更吸引人，是光也尝试使用奖励机制：“诗歌卡片”，丰富教学内容，推出晨读PPT，每天五分钟的耳濡目染就能带来不一样。
欢欢还提到，公众号的设立也是对学生的一种鼓励，他们的诗能被更多人读到，从而形成一个正向循环。
为是光做了这么多，欢欢和梦露也有自己的收获甚至人生规划的转变。
欢欢形容17年走访学校“挺开心的”，当时和康瑜一起玩感觉“特别好玩”，工作之余可以跑去吃美食、看独特的风景。这样珍贵的回忆一生难忘。而梦露在加入是光时正在攻读研究生，在是光的点点滴滴与学业上的思考融合，她的毕业论文写的就和是光有关——以诗歌教育为研究对象，分析了是光的课程结构、项目思路等等，可能这些就是“是光宝宝”在无形中回馈这些播种者们的独特方式吧！
人物|欢欢、梦露
撰文|书晗
本期编辑|Jerry
校对|玉群
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